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3到6岁儿童学习与发展指南心得体会范文

时间:2021-02-21来源:榕树下文学网 -[收藏本文]

3到6岁儿童学习与发展指南心得体会范文

  《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。下面给大家分享3到6岁儿童学习与发展指南心得体会,一起来看看吧!

  结合园本研修活动,再次学习了《3―6岁儿童学习和发展指南》感触更深。指南细致周到的从家庭、幼儿园、社区出发,帮助了我们一线老师梳理了自己在园组织一日活动的要求及注意的细节。

  以往幼儿教育总是以学习一些基本知识作为了重点,使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向,违背了幼儿的年龄特点。而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向,在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议,指出了我们一日活动的注意点,有利于我们组织幼儿在园的一日活动。对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面发展适宜,哪方面是滞后的需要多加强引导的,哪方面是好的,有利于形成自己的特色。感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。一备课老师的目标制定的很宽泛,对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜,所以一备时老师对具体目标没有明确,使得活动准备的场地距离布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后,我们重新调整了目标,同时结合目标,重新布置场地等,让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习。抛砖引玉,在自己执教了小班组的一课三研活动《拖拉玩具来追我》,对小班孩子如何利用自制体育玩具进行集体教学,进一步思考了自制体育玩具如何玩,如何发展技能,发展怎样的技能,并在活动中技能得到做大程度练习,也明确了小班健康活动如何发展技能多样性。指南适宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的纲要也提出了保护孩子的生命健康的重要性,但指南更具体深入的提出了在园如何进行健康教育。鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动,以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏,发展幼儿动作的协调性和灵活性。指南在注重幼儿体能发展的同时,更注重了其他的资源的渗透。

  指南体现了一日生活节课程的理念。如吃东西时细嚼慢咽。主动饮用白开水,不贪喝饮料。事无巨细,指南从幼儿的生活学习各个环节提出了合理的建议,让老师更关注、重视幼儿的保育工作。

  指南体现了以幼儿为本的教学理念。在日常教学中,我们教师总是急,急于将故事、歌曲、数数等内容通过短短十几分钟统统教给孩子,当有些孩子没掌握时,老师便有恨铁不成钢的感觉,于是分贝不由自主的提高了、脸色也越来越严肃,于是区角游戏变成了老师补差的场所,如此恶性循环,这些发展较慢的孩子便会对幼儿园和老师产生畏惧,不利于幼儿身心的发展。指南明确指出了幼儿为本的理念,老师要蹲下身子,去倾听孩子的心声,要了解这个年龄斑孩子的发展水平,可能孩子的表述还不够完整,其他小朋友都会了只有他还不会,不要急,孩子就是孩子,当你的脚步快于孩子的脚步,孩子会跟不上来,要放慢脚步慢慢带领他,帮助她得到合理的发展。

  指南体现了时代的要求,指南提出了应引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人,尊重他人的劳动及成果。现在的孩子很多是独生子女,所以有些孩子养成了养尊处优、自我为中心,将家长对自己的的爱是理所当然,而忽略了自己对长辈对身边其他人的尊重。当孩子提出无理要求时,作为教师我们要理解孩子,去倾听他们的内心后,有立场的表述自己的观点,不迎合家长和幼儿,而武汉中际医院口碑好不好是积极和家长交流,取得家长的理解,同时对孩子的行为要求作出立场适宜的回应。

  每个孩子都是独立的个体,他们有受保护的权力,作为教师既是老师更是妈妈,只有从心里爱孩子理解孩子、了解孩子的需要,孩子才能在幼儿园这片土地上茁壮成长。

  通过对《3―6岁儿童学习与发展指南》中健康领域的解读,我更进一步认识到促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务,要把维护和促进幼儿健康放在最为重要的地位。所以我计划重点学习《指南》第一部分中的《指南》各领域要点解读――健康领域。

  一、健康领域对幼儿发展的价值

  摘抄:幼儿机体的发育不够成熟,机能不够完善,抵抗疾病能力较差,对环境的适应能力较弱,心理上的发育与发展也很不成熟,身心基础都较为薄弱,很容易受到各种不良因素的影响,同时,幼儿的身心又正处于迅速发育与发展的重要时期,因此,关注和促进幼儿身体健康和心理健康,是幼儿阶段保育和教育的首要任务,这不仅关系到幼儿当前的健康状况,还会对未来的发展乃至一生的健康也将产生重要、深远的影响。

  笔记:提到健康,我们首先想到是身体方面的健康,却忽视了心理方面的健康。健康是学习的关键,关注幼儿健康与关注幼儿的学习同等重要。同时,我也了解到学前阶段幼儿的健康特征,为我以后的教学起到了至关重要的作用。

  二、健康领域的内容结构

  摘抄:健康领域各子领域的目标

  身心状况:

  1、具有健康的体态;

  2、情绪安定愉快;

  3、具有一定的适应能力。

  动作发展:

  1、具有一定的平衡能力、动作协调灵敏;

  2、具有一定的力量和耐力;

  3、手的动作协调灵活。

  生活习惯与生活能力:

  1、具有良好的生活与卫生习惯;

  2、具有基本的生活自理能力;

  3、具备基本的安全知识和自我保护能力。

  笔记:书中提到,一个人是否能够健康受很多因素的影响,生活方式是影响人们健康的重要因素之一,良好的生活方式有利于身心健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段,帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式,有利于幼儿的生长发育与健康,并对其今后的健康产生积极的影响。正如《指南》中提出的“发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。所以要求教师要在注意幼儿良好的生活习惯的养成上下功夫,特别是有规律的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯、运动习惯等这几个方面。

  良好的卫生习惯在健康领域当中尤为重要。如何才能有效培养幼儿良好的卫生习惯,我们要做到以下几点:

  1、我们要为幼儿提供安全卫生的学习与生活环境。

  2、引导幼儿从生活中的点滴做起,如:饭前便后要洗手、勤洗头洗澡剪指甲、正确的擤鼻涕打喷嚏的方法等等。

  3、要在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导,幼儿喜欢模仿,成人的行为经常会成为幼儿模仿的内容,幼儿通过观察、模仿来学习,所以教师要为幼儿做出榜样。

  4、围绕主题开展幼儿健康教宝鸡什么医院治癫痫病好育活动,可以更具体、深入地对全体幼儿进行良好卫生习惯的培养,帮助所有幼儿形成卫生意识。

  总之,幼儿在健康领域的学习与发展、良好卫生习惯的养成,对个体而言,使幼儿身心发育与发展的需要,是实现全面发展的基础,同时也为一生的健康打下良好的基础,所以我们教师要把关注和促进幼儿身心发张和良好习惯的养成作为幼儿阶段保教的首要任务,竭尽全力的让祖国的未来健康、茁壮的成长。

  幼儿的成长离不开教师的引导,教师的成长离不开专业知识的引领。作为一名成长中的教师,我们在教育路上会有许多的困惑,我们除了在学习理论知识外,更应该了解幼儿各年龄段特点,从而实施科学有效的教育。

  在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中,我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导,对我们教师的工作有积极有效的推动作用,也让教师更快更好地在工作中不断成长。同时,通过聆听三位专家的讲座,我对《指南》有了更深的理解。下面,我来谈谈我的学习心得。

  一、在《指南》学习培训中,学到了什么?

  1、《指南》不是《纲要》的替代品

  《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。但《指南》相对于《纲要》相比,更详细、更具体。教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》,不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

  2、《指南》是教师的福音,家长的贴士

  《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。作为教师,《指南》就像是一位“经验老道的学者”,不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上,还根据不同的领域给出了有效的引导方法,让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。作为家长,《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”,帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。因此,《指南》的出现,给我国学前教育指明了更好的发展方向。

  二、通过学习《指南》,反思些什么?

  1、幼儿园教学不是“教课”,而是培养孩子“学习兴趣”

  《指南》中明确指出:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”在培训学习过程中,给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的:现实的教育误区是教师往往“重技能,轻感受”,从而让幼儿失去了艺术兴趣。这句话,给我的触动很大。的确是,在我们的教育过程中,尤其是绘画教学中,教师往往教幼儿绘画的技能,如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等;而忽略了幼儿对绘画的表现力,大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。因此,在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。

  2、《指南》不是衡量幼儿的标尺

  通过三位专家的指导,我领悟到,《指南》是指导白银癫痫医院靠谱吗教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,调整自己教育思路,改变自己的态度,做到个体教育。

  三、深入落实《指南》,我们应该做些什么?

  1、认真学习《指南》,充实自己理论

  作为幼儿教师,我们要做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的目标了然于心,遵循幼儿的发展规律,关注幼儿身心全面和谐发展,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展,尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

  2、明确教育目标,保护幼儿自尊、自信心

  《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平,但是在我们的实际工作中,在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时,我们应当明确自己的目标:保护幼儿的自尊心和自信心,关注幼儿的活动和表现,善于发现其优点和长处,多给予肯定和表扬,不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师,我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异,耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的发展。

  通过学习《指南》,我又学到了很多,收获了很多。我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作,我会在今后的教育工作中不断改进、实践,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共成长!

  最近学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》,通过自学,让我受益匪浅。《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展,分别是:健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3―4岁、4―5岁、5―6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。此外,《指南》还根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的`指导。

  幼儿时期是语言发展的重要时期,特别是口语的发展。语言发展贯穿于各个领域,对其他领域的发展有至关重要的影响,为培养幼儿的语言发展,我们要为幼儿创造语言交往环境,鼓励幼儿主动与成人、同伴进行语言交流。不仅鼓励幼儿说,还要为他们多提供阅读机会和听的机会,锻炼幼儿集中听的习惯。

  幼儿社会领域的发展与学习的过程是幼儿社会性不断完善的过程,主要包括人际交往和社会适应两方面。幼儿社会性是在日常生活中和游戏中观察和模仿学习发展起来的,如小班的区角活动《娃娃家》的创设。还有一点最重要的就是,我们成人一定要注意自己的言行举止对幼儿潜移默化的影响。

  艺术是我们感受美、表现美、创造美的重要形式。每个幼儿心里都有一颗美的种子,我们应该从带领幼儿感受核心山生活中美的事物开始,让幼儿渐渐地去表现美、创造美。鼓励幼儿大胆表现,理解他们表现美的行为,并适当的正确引导。在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高,教学效果更好。今天的学习也让我明癫痫医院哪里比较好啊白幼儿教育需要更深的挖掘,不能只停留在某一处,我们不能只根据《纲要》来指定我们的工作,《纲要》虽然比较全面,但也不能完全的停留在这里,我们需要是更多的学习,完善自身的理论和实际,再结合《3~6岁儿童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好,为我们的教育事业创造出一片美好的天空!

  一、回顾《纲要》

  《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求:主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么,其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做,与此同时,该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点,其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施:主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价:主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

  二、品读《指南》

  1、社会现状

  在生活习惯上,孩子们还是普遍滞后的,如“有一个小女孩都快5岁了,特别内向、懦弱,每天在幼儿园都尿裤子,尿完还不敢给老师说。课间活动,她几乎从来不和别的小朋友玩,感觉有些小朋友总是欺负她,经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去抢;别人如果不给,他张口就咬。“老师警告过,如果孩子再咬伤人,就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀,但是从来都没用。”等等。

  2、《指南》学习

  针对社会上普遍存在的乱象和误区,《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上,将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化,对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望,具有很强的操作性。促进学前教育科学,规范发展的需要,纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要,对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要,促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

  作为一名幼儿园老师,我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教,因此,学习《3~6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

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